Детский аутизм

Определение

Аутизм представляет собой тяжелое психическое расстройство раннего детства, характеризующееся преобладанием замкнутой внутренней жизни, неспособностью эмоционального контакта с окружающими активным отстранением от внешнего мира, бедностью выражения эмоций.

Причины

Причины возникновения синдрома однозначно не установлены. Существует несколько точек зрения:

1. Болезнь развивается из-за внутриутробного поражения нервной системы с локализацией в стволовых отделах мозга.

2. Генетическое происхождение объясняет детский аутизм как начальный период детской шизофрении.

3. К психологическими причинам относят:
сильное давлением матери на ребенка, парализующим его активность и эмоциональную сферу или же, напротив, холодность матери.
слишком сильную бессознательную связь «мать – ребенок» у страдающего аутизмом, которая изолирует его от окружающего мира, приводит к непониманию переживаний других людей.

Основные трудности, мешающие психическому развитию аутичного ребенка:

1. Дефицит психической активности;
2. Нарушения эмоциональной сферы психики:
внешняя холодность и безразличие даже к родственникам и близким, но при этом тонкое понимание какой-либо ситуации;
повышенная ранимость к замечаниям в свой адрес, пугливость и чувствительность к резкому тону, громкому голосу;
3. Нарушения сенсорики (восприятия):
наблюдается болезненная гиперестезия к тактильным, температурным раздражителям, звуку и свету;
сверхсильным раздражителем является человеческое лицо, поэтому ребенок избегает прямого зрительного контакта;
4. Нарушения двигательной сферы психики:
плохая моторика (проблемы в движениях тела, а так же мелких и точных движениях кистей рук), неловкость произвольных движений;
манерность и вычурность движений, склонность к гримасничанью;
пониженный мышечный тонус, особенно верхних конечностей;
трудность в овладении навыками самообслуживания, включая принятие пиши.
5. Нарушения речи:
эти дети нередко произносят пространные монологи, но испытывают громадные трудности при обычной беседе (часто отсутствует ответная речи при способности понимать обращение);
имеется неправильное использование местоимений, особенно «Я», речь о себе во втором или третьем лице;
интонация не отражает эмоционального состояния ребенка и среды, в которой он находится;
отмечается повышенное стремление к словотворчеству, бесцельному манипулированию звуками, слогами, отдельными фразами из стихов и песен;
в речи ребенка много словесных штампов, «взрослых» слов.
6. Нарушения в развитии интеллекта:
могут быть любые уровни умственного развития, но у большинства страдающих аутизмом отмечается умственная отсталость;
игра такого ребёнка не соответствует возрасту, однообразна, монотонна, бесцельно повторяет одни и те же действия. Лицо ребенка во время игры остается бесстрастным;
присутствует простота мышления, склонность к символике: считая себя животным, требуют не называть его по имени, по-особому кормить и т.д.;
даже будучи частично одаренными в каких-либо областях (музыке, шахматах, изобразительном искусстве), страдает целенаправленность действий и наблюдается быстрая утомляемость;
характерен дефицит внимания;
поведение однообразно: годами играют в одну и ту же игру, рисуют одни и те же рисунки, совершают одни и те же стереотипные действия (включают и выключают свет или воду, стереотипно бьют по мячу и т.д.; внешние попытки прервать эти действия безуспешны).
7. Нарушения развития личности:
уход в себя: живёт в особом мире, в котором все неизменно и который закрыт от всех. Все, что за пределами этого мира, вызывает у них непреодолимый страх и отвержение. Всякая попытка проникновения в этот мир вызывает сопротивление. Смотрит мимо людей, будучи в их окружении. Играет не с детьми, а около детей. Разговаривает сам с собой. Чаще молчит;
не различает неодушевленные и одушевленные предметы, питет неприязнь к живым существам;
стойкие страхи смерти и жизни, боязнь окружающего и всего нового, что воспринимается как нечто угрожающее (изменение привычного режима дня, перестановки мебели, даже смены одежды);
не развит инстинкт самосохранения: при движении и пользовании бытовыми приборами не замечают опасности; будучи разборчивыми в еде, могут брать в рот несъедобное или вовсе не есть сутками.

Характерные для аутизма проявления меняются по мере роста ребенка, но сохраняются на протяжении зрелого возраста.

Методы коррекции детского аутизма

Аутизм вылечить невозможно, но остановить его, а также облегчить жизнь ребенку и его семье – можно.
1. Музыкальная терапия учит воспринимать музыку, при этом раскрываются его эмоциональные переживания, расширяются возможности эмоционального общения и формируется чувство сопереживания с другими детьми. Пение под музыку дисциплинирует активность ребёнка.

2. Танцевальная терапия улучшает общую и тонкую моторику ребенка, повышают мышечный тонус, но эта форма деятельности также способствует общению детей на эмоциональном уровне и разрушают барьер между ними. Переключает ребенка с собственного патологического ритма на другой, навязанный ему способ двигательного «заражения».

3. Креативная терапия сопровождается теплыми эмоциями и показом того, что надо делать и как, у детей не только возникают стремление к взаимодействию, но и появляется своеобразный дух соревнования. В процессе рисования, лепки и др. происходит также улучшение тонкой моторики, формирование пространственных представлений, стремление к красоте.

4. Театральная терапия оказывают мощное стимулирующее воздействие на психику ребенка, способствует расширению сферы положительных эмоций. При постановке спектакля достигается большой положительный эмоциональный накал и сопереживание с аудиторией. Внешний мир утрачивает угрожающий характер и становится привлекательным.

5. Занятия в сенсорной комнате расширяет диапазон положительных эмоций. После таких занятий дети чувствуют себя намного лучше, поскольку сенсорные стимуляторы, которые находятся в комнате, воздействуют на обоняние, зрение, осязание, вестибулярный аппарат, способствует релаксации или, наоборот, стимулирует детей к действиям
В сенсорной комнате проводят звукотерапию, цветотерапию и светотерапию.

6. Дельфинотерапия. Общение с дельфинами влияет положительно на психику и успокаивает человека, улучшается физическое состояние малыша, оказывается влияние на его психоэмоциональную сферу. Ультразвуковые волны, которые излучает дельфин, благоприятно действуют на двигательную активность ребенка, а пребывание в морской воде — расслабляет и успокаивает его.

Для успеха ребенку необходимо поверить, что его понимают и принимают таким каков он есть, что общение доступно ему без труда. Помните, что самое важное лекарство — это нежная любовь и забота.

Рекомендации родителям

1. Примите своего ребёнка таким какой он есть (любите его безусловно и предоставяйте ему право самостоятельно делать любой выбор, в том числе и выбор между замкнутостью и нормальным общением).

2. Делитесь с ним своими проблемами и переживаниями, связанными с его заболеванием (возраст ребёнка не важен, его душа поймёт), но только так, чтобы у него не возникало ощущение вины.
3. Будте очень терпеливыми, хоть это чрезвычайно сложно, когда ребёнок не реагирует на ласку, не вступает в разговор, но лишь с помощью любви и терпения можно добиться прогресса.
4. На начальном этапе стремитесь действовать в соответствии с возможностями ребенка, не приспосабливая его к себе, а самим приспосабливаясь к нему.
5. Не требовать от него выполнения приказаний, а наоборот руководствоваться его желаниями.

6. Чрезвычайно важно предугадывать потребности ребенка.

7. Повседневные занятия, работа должны происходить в одно и то же время, со строгим соблюдением последовательности.

8. При любых обстоятельствах старайтесь быть на высоте в глазах своих детей. Не выставляйте напоказ свои слабости и недостатки. Когда родители позволяют детям видеть их слабости, дети волнуются, теряют ориентацию, так как им не на кого больше положиться.

9. Не убегайте от проблемы и не фиксируйте все внимание на негативных аспектах диагноза.
10. Представление о ребенке, как о гениальном, также вредно, как и подавленное состояние от его неуспешности.
11. Откажитесь от терзающих иллюзий и выстроенных заранее планов на жизнь.
12. Действовать исходя из интересов ребенка, создавая вокруг него атмосферу любви и доброжелательности, организовывая его мир до тех пор, пока он не научится делать это самостоятельно.

Каковы перспективы?

Если диагноз был поставлен до 1,5 лет, и своевременно проведены комплексные коррекционные мероприятия, то к 7 годам скорее всего, уже никто даже и не подумает, что мальчику или девочке когда-то ставили аутизм. Учеба в условиях обыкновенной школы, класса не доставит особых хлопот ни семье ни ребенку. Среднее профессиональное или высшее образование для таких людей — не проблема.

Если диагноз был поставлен позже 5 лет, то с большой вероятностью можно утверждать, что ребенок будет учиться по школьной программе индивидуально. А дальнейшая учеба и профессиональная деятельность будут полностью зависеть от той среды — специльно созданных условий, в которых будет находится подросток.

Помните, что среди аутистов есть программисты, конструкторы, музыканты, в общем успешные состоявшиеся в жизни люди.

Удачи!